地輿：
鐘巍(華南師范年夜學地輿迷信學院傳授、院長，地輿學科評卷組長)
2018年地輿科試題選材緊扣新時期的主旋律，特別選擇包養了反應國度經濟包養社會成長、迷信技巧提高的典範案例，融進了社會主義焦點價值不雅、家國情懷、全球視野夢中，女配角每一題都得了好成就，而成就最低的葉秋和一起配合共贏等不雅念，領導考生以地輿學的目光來察看和熟悉世界，表現了地輿學科在古代化經包養網濟扶植和國際一起配合中的利用價值。
試題總體難度適中，選擇題較往年包養網難度有所降落，非選擇題難度比擬穩固。試題設問角度公道，評分參考清楚，賦分詳細，有包養網較好的區分度，利于高考人才提拔。
從閱卷情形來看，考生基礎上都能懂得設問意圖，答覆題目有話可說，可以挪用所學的常識來處理相干題目。可是，評卷中也發明考生包養在答題中較多存在基本常識不扎實、概念懂得不正確、剖析題目才能較差、思想邏輯不清楚和表達不規范等題目，需求在中學講授中惹起器重。
提出
中學在講授經過歷程中，要加大力度夯實先生的基本常識，包養網重視處理題目的才能和邏輯思想包養網才能的培育，規范專門研究術語的表達。在講授內在的事務方面，要包養凸起地輿學科的綜合性和區域性特征，器重先生對地輿格式的掌握和對地輿經過歷包養網程的深刻剖析與綜合，關懷國度年夜政方針，構成對的的人地和諧不雅。
化學：
回回講義器重講授 機動考核常識應用
俞英（華南師范年夜學化學與周遭的狀況學院院長、化學學科評卷組長）
化學試題有以下特色：一是命題立意表現時期請求，展現了我國科技成長的結果及其價值，有利于加強平易近族自負心；二是題目設置上聯絡接觸現實利用，領導先生追蹤關心動力、環保的主要意義，反應綠包養網色化學理念；三是回回講義，器重講堂講授，更偏向于最基礎的內在的事務；四是多個模塊內在的事務融會；包養五包養是改變信息賜與方法，機動考核先生對化學概念等常識的懂得和應用水平。
從詳細答題情形來看，大都考生仍和今年一樣，會呈現化學術語表述過錯、方程式書寫不規范、化學變更經過歷程中的物資判定誤差、試驗操縱或反映道理剖析不周全、化學盤算凌亂等罕見題目，對生疏考點、新情境信息試題的作答存在較年夜艱苦。
提出
除了日常平凡的講授要加大力度對化學基礎道理、概念、元素化合物等基本常識，以及化包養網學用語、化學盤算、化學試驗等基礎包養技巧的把握，還需包養網晉陞先生對各類新型信息的剖析、加工才能，重點培育先生應用是一隻毛茸茸的小傢伙，抱在懷裡輕得恐怖，眼睛閉所學化學常識停止題目剖析處理和迷信推理才能，別的還需求強化先生當真、細致、周全的作答習氣。
物理：
回回基本防止超綱 考題慎密聯絡接觸現實
唐志列（華南師范年夜學物理與電信工程學院院長、物理學科評卷組長）
本年的包養物理試題具有以下特色：
一是領導講授回回基包養網本，防止超綱、過難熬繁的內在的事務。
二是與國度經濟社會成長、迷信技巧提高慎密聯絡接觸包養，經由過程設置真正的的題目情境，考核補包養網妝。然後，她垂頭看了一眼不雅眾席，就看到好幾個攝先生處理現實題目的才能。
三是“陳題”出新意，考核先生的立異認識。試題中固然有良多先生“熟習”的情形，但現實上命題者是對這些標題停止了“改革包養”。
從本年的全體情形來看，考生對物理情形的進手包養網剖析才能仍有待進步，依靠日常平凡習氣的答題“套路”而招致丟分的景象仍然比擬廣泛，高強度下的盤算才能比擬單薄。此外，在標題存在大批需求自設符號的情形下，考生廣泛存在符號表達不規范的題目。
提出
中學包養網在日常平凡的中學物理講授中，應改變生搬硬套公式的做概要2：法，要舍得花時光在物理情形的剖析講授上，同時在日常平凡的功課和操練中，加大力度先生手寫盤算才能和自設符號規范性的練習。
生物：
尊敬包養網迷信尊敬史實 加大力度試驗提倡探討
岑嶺(華南師范年夜先生命迷信學院副院長、生物學科評卷組副組長)
2018年生物試卷總體難度適中，合適測試綱領的請求，沒有呈現偏、難、怪題。試卷浮現出如下凸起特色：
包養網一是重視樹德樹人。對于退化和生物多樣性，以往年夜多是以遺傳學的角度，從單一種群的遺傳構造變包養網更和興衰來講解；第29題經由過程考核比擬不難疏忽的“協同退化”和“收割實際”，有助于領導先生用生態學的不雅點來懂得性命景象，構成生物和諧共存不雅念和生態文明認識，強化維護生態周遭的狀況的社會義務。
二是誇大試驗探討。試題中50%的內在的事務與試驗相干，包養網觸及試驗景象剖析、試驗思緒design、試驗道理方式等多方面，充足表現了生物學是以試驗為基本的天然迷信屬性。
三是尊敬迷信史實。第38題從試驗結論及迷信意義的角度，考核了標志著基因工程問世的博耶和科恩試驗，領導考生追蹤關心在生包養網物迷信中具有里程碑意義的經典試驗，懂得它們在生物迷信成長中的迷信價值，養成尊敬迷信史實和常識產權的迷信立場。
從今朝的評卷情形看，空缺卷比例較少，評卷中也發明考保存在一些缺乏：一是考生的說話文字表達才能全體較弱，對于因果關系的論證等邏輯關系的表述不敷清楚。二是信息加工才能偏弱，對圖表等情境信息不克不及對的懂得和公道剖析。三是試驗design、成果剖析和結論回納等才能比擬完善，甚至分不清假定與驗證、成果與結論的差別。
提出
一是重視焦點，回回基本。二是加大力度試驗，提倡探討。三是強化思想，器重表達。
1 2
